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校领导在“2009—2010学年度大连大学教师讲课竞赛”上的讲话(摘要)
双击自动滚屏 发布者:xjw 发布时间:2011-01-08 9:51:34 阅读:2323

校领导在“2009—2010学年度大连大学教师讲课竞赛”上的讲话(摘要)
                                                         校党委书记  王志强

      首先我代表成胜校长,代表学校领导班子全体成员,对进入决赛的各位老师表示祝贺,同时也希望你们在今天的决赛中赛出水平,赛出好的成绩。其次我也要向参与这次活动筹备、组织工作的人事处以及相关部门、各学院的领导和同志们表示感谢。从预赛到复赛,从专业展示到决赛,相关部门、各个学院的领导和同志们都做了大量的工作,保证了此次大赛的顺利举行。最后我想就课堂教学和教师素质方面的问题讲三个观点和大家共同分享。
      第一,提升教学水平是建设教学研究型地方大学的重要内容。去年开展学习实践科学发展观活动,学校党委提出了建设全国一流教学研究型地方大学的奋斗目标,并逐渐成为全校教职员工的共识,但是怎样推进,这里有两种不同的认识,一种认识认为,既然提出了建设全国一流教学研究型地方大学的奋斗目标,那么主要的精力、物力、财力、人力都要向科研、学科方面倾斜,要强化研究型方面的建设工作,这种认识具有片面性。教学研究型大学是一个有机统一的整体,是一种教学和研究均衡发展的办学模式。二者对立统一,协调发展,绝不可以偏废一方。第二种认识认为,既然提出了这样的奋斗目标,又是从教学型大学向教学研究型大学过渡,就意味着学校已经达到了教学型的标准,这种认识是不符合实际的。从我校现状来看,特别是三校合一以后,教学取得了很大的成果,由评估亮黄牌到及格,从及格到优秀,我们走过了很长的路,同时也取得了丰硕的成果,现在我校有一批全国、省级的示范专业、示范中心、精品课程、优秀教师,取得了一批教学优秀成果奖项,在教学上取得了长足的进步。但是作为向全国一流教学研究型地方大学这样一个目标来讲,还有很大的差距,特别是本科教学,有的老师和同学一直颇有微词,甚至有人大声疾呼应该好好抓抓本科教学。从这个角度来讲,我认为我们还是需要进一步加强教学型大学的建设和研究。
      第二,提升教师素质是教风建设的重要环节。在前不久召开的中层干部会上,潘成胜校长讲了一个观点——要用教风带动学风,用良好教风和学风形成良好的校风,在校风、学风和教风建设中,中心环节是教风建设。如何加强教风建设,重要环节就是不断提高教师素质。教师素质包括德能勤绩,首要是德,核心是作风建设。教师爱岗敬业,以学生为本,有创新的能力,有强烈的责任心,有了这样良好的工作作风,就能够把学校的教风树立起来,然后通过教风来推动优良学风树立,逐渐形成大连大学特有的良好校风。我想作风、教风、学风和校风是互相依存的整体,重要环节是要抓好教师素质的建设。
      第三,讲课水平是衡量教师教学水平的重要标准。现在的课堂可以理解为是很多方面的,包括校园课堂和社会课堂。不管是哪种课堂,其基本的教学形式是老师和学生的互动,是老师向学生教授知识。在这个过程当中,涉及到课堂的教学方法,教材使用,教师课堂授课的评价体系,学生课堂学习的评价体系等等,有很多方面都需要改革。其中,检验和衡量一个教师教学水平的重要标准就是课堂上的讲课水平。一个教师可以是多种类型——教学型、科研型、实验型、实训型等等。但是不管什么类型,是教师就应该会讲课、讲好课,这是做教师的基本功之一。所以,一年一度的教师讲课大赛,是课堂教学实践的一个重要环节,也是衡量教师教学水平的一个重要标准。我希望有关部门把这项活动坚持下去,将来要把这项教师讲课竞赛取得的成果、获得的优秀成绩和评奖、评职、干部的选拔任用有机结合起来。当然,这只是一种激励机制,更主要的是老师应该发自内心的热爱课堂、热爱学生、热爱这个崇高的职业。希望这次竞赛选拔出来的老师能够真正在思想道德和教学教法上成为全校教师的楷模。
      最后,祝竞赛取得圆满成功。
                                                      校长 潘成胜
      第一,教学质量是一所高校的生命线,课堂教学是提高教学质量的根本途径。老师在课堂上通过课堂教学传授给学生专业知识,同时通过自身的人格魅力来塑造学生的人格。所以我们老师在课堂上不仅肩负着传授知识的任务,同时还肩负着培养学生全面素质的任务。通过课堂教学,实现我们的培养目标,也就是说“会学习、会做人”,从而让我们的学生走向社会之后“能做事,能创新”。
      第二,今天我们在这里举行教师讲课大赛,校领导班子全部到场,尤其王书记刚才做的讲话,都充分表明了学校要大力提高课堂教学质量的决心。应当说,课堂教学质量的好坏标志着我们教学的水平,只有把课堂教学搞好,教学质量才能有根本的提高。有的同志会说:有些老师专业水平很高,却讲不出来。我个人认为,这是一种自欺欺人的说法,这说明你的水平还不够高,没有高到可以讲出来,并且讲好的水平。所以,今后无论是我们的教授、副教授还是讲师,首先要把课讲好,课讲不好就有愧于教师这个称号。下一步,我们要将课堂教学质量与职称评定、职称聘任以及教师评价体系等有机结合起来,采取有力措施来保证课堂教学质量的提高。
      这类教师讲课大赛是一个人才辈出的地方。记得当时赵亚平书记和魏小鹏校长和我说过:今天主持教师讲课大赛的曹盈老师就是通过教师讲课大赛脱颖而出的,获得了一等奖,然后提拔为副教授,当选为英语学院的副院长,又成为人事处的副处长。今天参赛的各位老师都是我们学校优秀的骨干,希望大家通过这次大赛赛出水平,赛出风尚,通过你们的引领作用,来全面提高学校的课堂教学质量。
 
                                                             副校长 苑迅
      大连大学2009——2010学年度教师讲课竞赛圆满结束了。人事处、各学院精心组织,有效地保证了竞赛的顺利进行;每一位参赛老师精心备课,在比赛中展现了自己的风采;各位评委认真负责,公平、公正地对每个选手进行了客观的评价。在此,我代表学校感谢同志们做出的卓有成效的工作,向参赛的教师致以敬意,向获奖的选手表示祝贺。
      下面我谈几点想法:
      我们的各级领导要关心教师的成长。一所大学最重要的任务是人才培养,而这一任务的主要完成者就是我们的教师。各级领导应该致力于建设良好的教学环境,为所有教师提供能够开展创造性工作、实现人生价值的平台;各级领导应该帮助教师设计使其走向成功的技术路线,并在教师的成长过程中起到很好的支持作用;作为领导者还应该关心我们的每一位教师,当他们在学习、工作、生活中遇到问题的时候,能够及时的站出来帮助他们解决;领导者的责任还在于能够充分地肯定教师的工作,并在他们取得成绩的时候给予及时的认可与鼓励。大学的基本生命力在于其教学质量的持续保证和教学水平的不断提升,要做到这一点,一支充满活力与凝聚力的、爱岗敬业的、心甘情愿为学生为学校服务的教师队伍是不可或缺的,这是一所大学不断进步并取得成功的最重要、最核心的因素。
      我们的教学观念需要转变,教师的角色需要调整。“师者,传道、授业、解惑也。”这是我们传统的教育理论对教师的职业定位。结合当今高等教育国际化的趋势,我们应当把“传道、授业、解惑”这6个字的内涵进一步深化或者科学地加以外延。当今时代,知识爆炸,技术更新速度极快,学生在大学里学的知识有很多也许出了校门就已过时。还有一种我国高校的通病就是学生在学校获得的知识与技能难为社会所用,而社会需要的人才又因种种因素的制约使得学校在培养过程中、培养结果上显得不尽如人意。这就要求我们必须转变教育教学观念,调整教师的角色。教师不仅仅是知识的传授者,教师应是学生学习的指导者、或者说是学生学习的帮助者。现在国际上提出了自导性学习和反思性学习理论。自导性学习是学习者自己判断自己的学习需求,制定自己的学习目标,识别一切可用的学习资源,选择适合自己的学习策略,评价自己的学习成果。在整个学习过程中,学生是主动的,并为学习负责。在这种自导性学习的过程中,关键的因素是需要进行不断的反思,反思自己的成功与失败之处,通过反思来改变自己的行为,通过行为的改变来不断进步。这种反思不仅仅是对过去学习的思索和重复,更重要的是指向未来的活动。教师的职责是在这一过程中指导或帮助学生学会学习、提高创造能力、促进综合素质的养成。可喜的是在这次讲课竞赛中我们看到了几位教师在此方面做出的努力。
      我们必须重视教改和课堂教学。2010年结题的教改课题是173项,申报成果98项,通过专家评审后评出1、2、3等奖33项。这些结题的课题、申报成果的课题,有多少能够为大连大学的教学改革起到引领作用呢?这是需要思考的问题。教改必须要解决存在于我校教育教学过程中的实际问题。我们必须考虑在教改项目与课堂教学之间建立必要的联系以求对学生综合素质的提升产生有效的影响和作用。教改不是教育者自己的事情,它关系到全校学生的培养质量以及他们未来的发展,我们欢迎广大同学的积极参与。希望通过这次竞赛,同志们能够对课堂教学给予充分的重视,通过不断提升课堂教学水平以减少或者避免出现在这次课堂讲课竞赛中恐怕也存在于全校日常教学中的问题。这是学校领导的责任、是各个学院领导的责任,也是我们每一名教师的责任。
      总之,我们的这次竞赛是成功的。成功之处在于我们看到了蕴藏于教师队伍中的巨大潜力;在于竞赛透射出了学校当前课堂教学的状况与水平;在于通过这类工作的开展可以不断地引发我们对大连大学教育教学改革的进一步思考。
 
 

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